产教融合企业专访 | 苏州博理新材料科技有限公司产品总监、合伙人张真：数智驱动的高速增材制造系统助力高校现代化产业人才培养
苏州博理新材料科技有限公司产品总监、合伙人 张真
近年来，国务院、教育部、国家发展改革委等多部门陆续发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》《关于深化产教融合的若干意见》《国家产教融合建设试点实施方案》《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》等深化产教融合的相关文件，不断赋予产教融合更丰富的内涵和重要使命。中教全媒体作为产教融合深度发展的坚定助推者，围绕产教融合企业的实践探索路径，宣传其产教融合的相关模式、相关做法以及优秀经验与成果，特别开设了产教融合校企合作公众号，一同探讨产教融合的发展之路。本期我们邀请到的是苏州博理新材料科技有限公司产品总监、合伙人张真，为我们讲述苏州博理的产教融合之旅。
采访报道 / 中教全媒体 张晓蒙
得益高校 反哺高校
苏州博理新材料科技有限公司成立于2017年2月，是一家以材料为核心的全产业链的3D打印高新技术企业，主营材料研发、设备制造、软件自动化和生产服务，致力于“建设世界智能制造云工厂”，是全球领先的3D打印高分子材料智能制造领军企业。
张真介绍到，纵观3D打印的发展进程，自上世纪80年代3D打印技术诞生以来，3D打印经历了技术原型期、场景探索期，并即将迈入产业化发展期。在产业化发展期，3D打印将做为一种真正的生产力工具在各行业中开始规模化的应用与普及，以其独特的生产优势改进传统等材制造与减材制造方式的制造能力的不足，并将以“数字化设计与数字制造”的方式创造更多的价值。当前3D打印正处于从场景探索期向产业发展期转化的过渡阶段，博理科技作为全球领先的3D打印全产业链高新技术企业，在以其数智驱动的高速增材制造系统推动这一进程。
发展阶段 | 技术特征 | 工业特征 |
技术原型期 | • 3D打印技术兴起，多种3D打印技术出现； • 能够进行生产制造，但生产能力差； | 无 |
场景探索期 | • 材料种类有限且性能较差，无法广泛地进行产品化应用，主要用于模型制作及部分领域的小范围产品制造； • 生产效率远低于工业化水平，综合成本高，不足以进行规模化生产； | 限于单机或单机堆积式使用，无工业智能化表现； |
产业发展期 | • 突破材料壁垒，材料种类丰富，达到或超出传统材料性能，可广泛地适配各行业的产品制造； • 大幅度提高单机生产效率，达到工业化水平； • 材料、设备等价格大幅下调，可进行规模化的装配； • 从单机版应用向工业化转变，以网络生产单元方式构成智能工厂模式，并大幅度缩短生产周期，进一步提高生产效率，降低综合成本； • 可适配广泛的行业进行更丰富的产品生产制造，并以“数据即产品”的形式推进各行业的产品改进升级。 | 基于工业4.0与智能制造标准，以智能化管理与柔性制造的智能工厂模式呈现，满足各行业终端产品质量、与工业化生产效率的同时，最大程度降低建设与运营成本。 |
在此3D打印发展历程中，从设备应用到技术研究，从科研攻关到技术孵化，从人才培养到产业赋能，无论是领跑还是跟跑，高等院校一直扮演着重要的角色，多年来一直坚持对3D打印的尝试、摸索与推进。全国各级高等院校对3D打印的亲和、信赖与支持，在很长一段时间内维系了3D打印行业的生存，并推动了3D打印整个行业的发展。与同行一样，得益于院校资金、人力、技术、场景等各方面的支持与陪伴，博理科技经历了从零到有、从有到强的发展过程，并将以深度产教融合的方式反哺高校的人才培养与教科研工作建设。
健全合作机制 扩大院校效益 担负企业融合责任
作为产教融合的企业方，张真认为，校企合作不是单纯的商品买卖，而是把产品所附的教科研价值与院校各专业的建设发展需求深度结合到一起，以桥梁式的融合作用贯通产业、行业、院校的合作关系，以3D打印技术的通用性融合各产业方向与院校各专业的协同发展，以先进的3D打印产业技术与产业资源搭建院校“科研、实践、教学、应用”的系统平台，全面助力高校的学科建设与现代化产业人才培养。
在上述模式下，博理科技基于3D打印智能制造的产品与技术基础，一方面推进3D打印在多行业的应用探索，实现应用创新与工艺创新，积累广泛的先进产业应用资源，包括不限于新技术、新工艺、新模式、新生态，如基于高分子弹性材料的数字化鞋履3D打印设计开发与生产营销。一方面深度探索高等院校各专业的新学科建设需求，以丰富的技术储备与科研成果以及先进的产业化工艺技术体系与实践经验，面向学校的科研效益、教学效益、社会效益与经济效益，进行实时的共享与共建。以先进产业技术共享的理念，实时联动“校企行”协同发展，造就“深度产教融合，动态服务协作”的校企合作新机制、新模式。
依托技术优势 紧握时代机遇 扩大合作产出
数字化改革与高质量发展，是当代各行业发展的新形势。在此时代机遇下，淘汰落后产能，以数字化、智能化、自动化的方式对行业传统技术与模式进行改造必然成为新趋势。基于3D打印智能制造的新动能、新工艺、新人才有着宽阔的应用空间，是助力产业数字化升级改造的源动力，而在此形势下的产教融合、协同创新，即表现为多种合作方式下的新型校企合作。鉴于此，博理科技将以“3D打印终端产品规模化制造”的技术优势，以“数字化设计与数字制造”的技术路径，以“数智驱动的高速增材制造系统”的产品形式，以3D打印全产业链的科研与技术成果，面向全国高等院校提供个性化的学科建设与人才培养服务解决方案。
在此理念与行动下，博理科技取得一定的项目经验与建设成绩，获得了众多高校的信赖与支持，并在继续深化产教融合服务，扩大院校合作规模与产出。
合作方向 | 行动说明 | 典型案例 |
科研 | 助力高校实验室创新建设，开展3D打印基础技术研究，包括不限于材料技术、装备技术、软件技术、智能化技术等； | 与苏州某高校共建高分子材料研究实验室，联合研发高强度3D打印树脂； 与江苏某高校共建智能制造实验室，联合研究无人智能工厂模式与智能化生产技术； |
协同院校面向行业进行应用技术研究，以3D打印数字化技术为基础，形成行业新工艺技术体系； | 与山东某高校共建文物数字化实验室，面向文物数据资产库建设与多元化文物数据应用创新进行应用探究，改进传统工艺技术，拓展应用方向； | |
实践 | 基于博理多产业方向的业务资源向院校提供多元化的应用实践场景与项目经验，夯实高校的科研基础与应用实力； | 与上海某高校共建数字化鞋履设计与生产实践基地，就参数化建模设计与产品开发进行创新实践； 与河南某高校共建数字医疗实践基地，基于弹性与塑性材料高速3D打印进行新医科建设与新医工应用研究实践； 与江苏某高校共建智能制造实践基地，就机械机电新学科建设与产业人才培养进行实习实践； |
依托博理3D打印智能云工厂与院校共建校外实践基地，以产品设计制造技术与工业智能化技术为各学科提供产业一线实践资源； | ||
教学 | 面向多行业的现代化产业人才培养，形成涵盖基础能力、应用能力、创新能力等方向的综合教学资源体系，并以双师型联合教学机制加强院校的师资团队建设； | 与浙江某高校共建3D打印产业化应用实训中心，面向现代化数字制造产业人才培养，从设计、生产、管理、服务等方面就学生的数字意识、数字思维、数字能力、数字行动进行全面培养； 在教学资源开发、应用技术实践等方向与多家高校开展“产学合作，协同育人”活动； |
参与教育部协同育人项目，与高校进行多方向的教学研究与实践协作 | ||
应用 | 融合校企行的装备资源、技术资源、业务资源，以项目订单、产业孵化、联合作业等方面推进院校的应用建设，拓展经济效益与投入产出。 | 与河南某高校共建3D打印产业学院，以产品开发、订单生产等方式进行技术共享与资源共用； 与河北某高校共建数字化应用中心，基于当地文博资源，就文创产品设计开发与生产制造进行实践教学与应用合作； 与江西某高校共建数字化设计与智能制造中心，以生产订单与区域产业孵化升级为方向进行技术孵化与应用合作。 |
联系人：博理科技副总经理张束胜
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