产教融合企业专访 | 武汉金石兴机器人自动化工程有限公司联合创始人刘杰：结合自身在机电和工业机器人领域优势 将产教融合落实落深

武汉金石兴机器人自动化工程有限公司联合创始人 刘杰

采访报道 / 中教全媒体 张晓蒙

中教全媒体：武汉金石兴机器人自动化工程有限公司成立于2012年，那是在什么时候开始和院校建立合作关系的？又是基于什么背景迈向产教融合赛道的？

刘杰：武汉金石兴机器人自动化工程有限公司成立之初主要做非标自动化、工业机器人集成等工程项目。如汽车厂焊装车间点焊、弧焊工作站、座椅测试、压铸等。2013年开始与高职院校建立合作关系，先作为企业培训课程植入到武汉职业技术学院继续教育学院的机电一体化技术专业教学中，2014年正式开始做校企合作专业共建，进入到普通高职教育。当时还没有工业机器人技术这个专业目录，我们和合作院校在数控技术专业下设（机器人自动化方向）进行新专业的探索。最初是将ABB机器人操作、编程课程、项目案例素材搬进课堂，慢慢的随着对教学理解的深入，作为专业建设的需要，课程体系需要重构，于是开始研发、编写工业机器人专业核心课程教材。目前共开发编写了专科和应用本科使用的教材近20本。

进入产教融合的赛道，现在回想当年纯属无心插柳。当时我们在湖北属于比较早的一批机器人自动化集成商。而在这之前已经在广东从事机器人集成工程6年+，回到湖北做工程一是自身项目需要技术员工不好招，二是工程做好后交付客户帮客户仅培训还不够，客户提出需要派人长期跟踪维护，交钥匙工程就延伸到了还要交“人”。原因是内地市场基本没有或很少有机器人技术人才，更不要说市面流动了。为此我们就到武汉职业技术学院、武汉船舶技术学院两学校招机电、电气、数控专业相关毕业生进行自行培养。2013年12月从两校一起组了一个培训班26人，用周末和晚自习进行上课和培训。三个月后第一期学员受到市场热捧，ABB在武汉、浙江、广东的集成商闻讯都来要人。学校和我们都看到了这个技术领域人才需求的前景和优势。当时学校提议我们扩大校企合作，我们觉得也好，就一路走来。后面就有了第二期、第三期。后来深入合作后，大环境的提法叫专业共建。我们是先作为数控技术（机器人自动化方向）专业，后出来工业机器人技术专业出来后再正式申请的专业。为满足现场工程师需要，2016年升级到与应用型本科合作，开始也是机械、电气工程专业下作为方向，后来机器人工程专业出来后申请的专业。到了现在回头看，我们就是深度的产教融合、校企协同育人的先行实践者。

中教全媒体：请您具体介绍一下金石兴与院校合作方面的赋能路径是怎样的？

刘杰：我们合作院校分为应用型本科和职业院校。从2014年到2022年都是专业共建模式。我们一直定义自己是工业机器人与智能制造教育教学服务提供商。主要从6个方面为合作院校整体输出教育教学服务体系，整体进行赋能和助力。

首先是专业体系建设。新专业、新技术、新工科对很多学校还是比较陌生，我们利用自身行业资源和经验，带领学校全面进行专业调研、研讨，根据市场需要的同时，结合本校机电类师资、设施基础条件，构建新专业思路和合理的建设规划（含专业申报）。

第二，从招生上进行助力。2014-2021这些年其实湖北处于生源低谷期，特别是工科专业的低迷期。机器人专业属于新技术，很多老师也一知半解不能解答透彻，加上部分的家长和考生更是不了解，所以报考并不理想，这就需要我们企业懂技术的人协助作为专业讲解员，参加各种展会、线上咨询会，从行业前景、技术前景、学习内容、行业薪资、职业发展等进行细致专业解答。

第三，从师资和课程资源上进行赋能。我们每年都会举办寒假和暑假两期师资培训班，主要面向合作院校的机电学院相关专业老师。但这还是不能满足课堂教学需求，我们就派遣了工程师作为讲师常驻学校进行授课，主要是核心课程和实训课程。每个学校都制订了至少3届5年的长周期赋能计划，通过一个周期的合作，帮学校把专业老师培养出来，把全部的课程资源完整复制到学校。

第四，实训室建设上助力。我们是全国较早做工业机器人专业建设的，加上集成商背景、多年一线教学经验，在教学装备配置、实训室建设上有企业的见解和丰富的验证经验。我们2015年自主开发标准的1+N机器人综合实训平台，2018年开发了智能教学生产线。并配全套教材、课件、实训项目资源、题库等。都是经过反复打磨、多年验证的实训教学资源。我们遵循实训设备的教学功能必须有先进性、实用性。实训室建设完成，我们带学校老师一起教学、一起维护、一起保养，一起升级，一起二次开发。我们把实训室建设当做客户的交钥匙工程。完全消除新专业实训室不知怎么建，建了不好用，用坏了维修不及时，利用率不高等烦恼。

第五，就业资源赋能。机器人作为新专业，学校和学生及家长都有很高的期待，但初期的毕业生就业渠道学校并没有建立起来，用户企业也不认可。我们依托行业资源，并成立了专业的职素与就业指导部，我们已经与全国500+集成商、50+机器人及零部件厂商、1000+应用企业建立深度联系，帮合作院校构筑全国的就业网络。通过智能制造专场招聘会、1对1招聘为学生的就业提供兜底服务。并针对机器人与智能制造行业特性，撰写了CEC职业素质体系，让学生对本专业就业领域有清晰认知、对未来岗位可能有预知，对未来职业发展方向有预期。

第六，专业建设提质培优上赋能。基于金石兴的教育教学服务商定位，我们实行机电工程事业部和工程教育事业部双轮驱动协同发展策略，其中有近100人躬耕职业教育。我们和合作院校的机电学院一起并肩在教育教学一线。混编办公、共同制订人才培养方案、共同组建创新教学团队、共同指导学生技能竞赛，共同指导学生运营创新工作室、共同编写教材、共同制作精品课程、共同申报项目课题。学校在双高建设任务，只要涉及需要企业参与，正好我们有资源、人手、技术的，我们都会深度参与并努力为达成结果提供有力支撑。 

中教全媒体：在产教融合方面与院校有哪些合作成果？

刘杰：对于教学成果奖，我们与院校进行合作联合申报了湖北省第九届教学成果奖，我们也获得了教学成果奖二等奖和三等奖。目前来说还没有冲出省赛，我们正在准备第十届教学成果奖的参选工作，预计将冲出省赛，进到全国比赛中去。

另外，在全国职业院校教师教学能力比赛过程中，我们与武汉职业技术学院在2019年联合组队参加拿到了国赛一等奖的优异成绩。2015在全国职业技能大赛高职组工业机器人技术应用赛项，我们指导的武汉船舶职业技术学院共建学生首战荣获二等奖。

中教全媒体：在产教融合的合作中，作为企业方，您认为公司的价值体现在哪些方面？具体可以为学校解决哪些问题？

刘杰：我们先后合作了18家学校，不同的学校价值体现略有不同，不同的发展阶段也有不同。主要价值在：

1、快速帮助合作院校搭建专业建设体系。可从专业申报、专业师资、课程资源、就业资源等，全套平移复制。减少学校反复论证、四处找人所花的时间成本、精力成本。

2、高质量帮助合作院校建设机器人与智能制造新专业。机器人作为新兴技术、新专业首先需要高水平专业带头人、师资团队、技术团队、专业教学资源，这个对学校来讲前期几年的挑战很大。前两年人才市场很难的招到机器人方面的老师，机械、电气的培训还是不能完全胜任，主要难在实训教学和项目教学上，没有实战经验甚至实训设备操作都不熟练。金石兴采取全套打包模式，直接调入资源、人员、经验，将新设专业按照其他成熟学校的复制过来，教学、管理、就业全部按照高质量标准运行。

3、坚持深度产教融合，全面持久为学校赋能。校企合作的企业分几种，一种是主要用人不深入培养人的生产型企业，一种是研制教育装备配套资源的教育装备公司，一种是从事大学后技能培训的教育公司。金石兴的企业特性则综合了三类企业的优势，有行业资源掌握大量实习就业岗位、有生产技术背景深谙人才培养方案，深耕职业教育一线能与学校并肩作战，作为深度合作企业一直把学校视为利益共同体，把共建班学生培养优于普通班学生当做使命和任务，积极并主动调集各方背后资源、智力、技术去和学校一起共同做教学资源、申报项目、标志性教学成果，打造金石兴专业共建品牌。

除了以上主要价值，还有一点就是我们的模式，主要体现在助力部分院校想加快学科专业建设发展。我们有一种校企合作方案是可出资为学校先建设机器人实训室，所有权还是属于金石兴，但先服务于合作项目教学，在合作周期圆满结束后可作为学校资产转赠学校。因机器人配套设备比较贵，核心课程实训室建设一般300-500万，起步150万+以上。对于部分院校而言一次性投入太大，还担心后面的招生、就业、师资。我们的模式则解决了学校前期起初的基础投入，还解决了新专业新技术实训师资短缺。 

金石兴可以根据不同学校、不同阶段的需要，提供专业建设申报、教育教学服务包（招生、教学、学管）、实训室服务包 （规划、投资、施工、管理维护、升级）、教学资源包、实习就业包、提质培优包（竞赛支持、开发课程、师资培训，项目申报等）等全套解决方案。

中教全媒体：未来武汉金石兴在与院校合作方面有哪些探索和期待？

刘杰：金石兴在职业教育校企合作上是遵循的长期主义。虽然开始是无意进入了产教融合职业教育赛道，但一晃快十年了，创始团队非常稳定，说明大家还都比较热爱职业教育。大家都喜欢和院校的老师和学生这个人群，我们决定坚持走下去。

顺应职业教育和智能制造双重利好，下一步我们会积极探索建设1-2个开放型智能制造实践中心和打造几个智能产业学院。一方面辐射的合作面要做广，一方面融合的项目要做深。期望金石兴团队不断学习，不断努力，在高等职业教育高质量发展的新阶段，围绕“教学产品、服务能力”八个关键字，以秉承“为客户创造价值、为学生提升价值”的理念，为更多的学校解决实际的人培需求，在产教融合领域谱写出彩的篇章。

联系人：武汉金石兴机器人自动化工程有限公司联合创始人刘杰

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